Vår tid er rik på en rekke tilgjengelige opplysninger, antall informasjonskilder og anvendelsesområder er så store at det ikke lenger er tilstrekkelig å ha et statisk grunnleggende kunnskaper og ferdigheter, det er nødvendig å kunne lære seg selv å generere nye ideer.
Former for utviklingslæring - problematisk og heuristisk - er nettopp utviklet for å utvikle studentene muligheten til å tenke kreativt og ukonvensjonelt, å se nye problemer i den tradisjonelle situasjonen og finne ut av dem, å ønske og kunne lære seg ny kunnskap selvstendig.
Problemopplæring innebærer å skape en problemstilling under lærerens direkte tilsyn, hvor studentene selvstendig finner en vei ut, assimilerer ny informasjon og bruker informasjonen innhentet tidligere. I dette tilfellet leder læreren elevene og hjelper dem til å oppnå et forutbestemt resultat.
Essensen av den heuristiske læringsmetoden
I tilfelle av en heuristisk læringsmetode, vet læreren ikke på forhånd hvilken beslutning oppgaven skal tas av studentene. I denne metoden står elevene overfor oppgaver som ikke har en entydig løsning, og de må selvstendig foreslå mulige løsninger på problemet, bekrefte dem eller motbevise dem, og til slutt oppnå et uventet resultat ofte.
Oppkjøpet av ny kunnskap og ferdigheter av studenten foregår gjennom bruk av en slik instruksjonsmetode som en heuristisk samtale. Det vil si at studentene ikke mottar et ferdig sett med kunnskaper, som de trenger å huske, men nå det selvstendig i løpet av en samtale med læreren, ved å sette inn og finne svar på problemstillinger, løse kognitive oppgaver.
Hovedfunksjonen i teknologien til heuristisk utdanning er at den personlige kreative aktiviteten til studenten og studiet av pedagogiske grunnleggende standarder endrer steder. For det første oppnår studenten uavhengig av sitt resultat i løsningen av oppgaven, og sammenligner den deretter med de kjente analogene.