Arbeider med vanskelige tenåringer

Komplisert oppførsel av en tenåring er sjelden årsaksløs og har ofte en objektiv karakter. Derfor bør metodene for å jobbe med vanskelige ungdommer først og fremst være basert på forholdet mellom foreldre med barn. Noen ganger motstår barn i ungdom ofte det stive rammeverket de har fått. Slike protestreaksjoner kan gjenspeiles i ulike avvik i oppførsel. I de fleste tilfeller forekommer slike reaksjoner ubevisst, men oftest tror voksne at barnet gjør dette fra ondsinnet hensikt og er fullt klar over det. Arbeide med vanskelige ungdommer er basert på å bygge tillitsforhold og identifisere årsakene til dårlig oppførsel, hvis de ikke er relatert til problemene i nederlaget for psykofysisk utvikling.

Utdannelsesarbeid med vanskelige tenåringer

Svært ofte i foreldre, gjør foreldre og lærere de samme feilene. Barns selvtilfredshet blir barn bortskjemt, for "falsk oppdragelse" finner sted, og i tilfelle av stædighet skal barnet vise motstand, men bryter ikke sin vilje og karakter, noen ganger kommer en mulig løsning ved kompromiss. Også i konflikten mellom to jevnaldrende kan lærere ikke akseptere en persons stilling, det er nødvendig å være i midten. Når voksne krever lydløs lydighet, begrenser dette barnets evne til å utvikle sin egen mening, å bli uavhengig og fører ofte til aggressiv oppførsel eller tvert imot stivhet og isolasjon.

Arbeidet til en psykolog med vanskelige ungdommer er en uerfarlig del i prosessen med oppførselskorreksjon. Men dette er en komplisert prosess, da psykologen må finne alternativer for å interessere tenåringen i en ny retning av sin vei. Vanligvis i løpet av denne perioden nekter barn å jobbe, studere systematisk, etc.

Siden grunnen til den vanskelige tenårings avviksadferdighet i mange henseender ligger i mangler i oppdragelse, er arbeid med foreldre også et obligatorisk element i korrigeringsprosessen.

Det positive resultatet i individuelt arbeid med en vanskelig tenåring avhenger i stor grad av hvorvidt læreren (eller foreldrene) selv trodde på muligheten for endringer i barnet selv, i sine utsikter.